Тестування як форма оцінки знань

У цьому тексті під поняттям "тестування" мається на увазі проста форма оцінки знань - те, що в англомовній термінології позначається словом "quiz". У наслідок своєї простоти ця форма легко реалізується за допомогою комп'ютерних технологій і отримала визнанния. Можна виділити дві основну мету використання тестування в процесі навчання: оцінка успіхів учня - допомога в навчанні. Окрім цього є і допоміжні цілі. Оцінка ефективності навчання - стимулювання викладача до роздумів над процесом навчання і учбовим матеріалом: учні провокуються до роздумів і дій заохочення до того, щоб ставити питання по темі навчання - створення додаткової мотивації для навчанню.

Чому має сенс використовувати онлайн-системи тестування:

• економія часу: система тестів на основі web-технологій легко тиражується, результати тестування легко доступні- скорочення часу реалізації зворотного зв'язку: обробка результатів простих форм тестування (quiz) може бути виконана комп'ютером багато швидше, ніж викладачем-людиною, а засоби компьтерной комунікації дозволяють учневі швидко отримати готові результати, тобто зворотний зв'язок реалізується практично в режимі "реального часу";
• зменшення необхідних ресурсів: основний критичний ресурс у викладанні - час, що витрачається викладачем, - різко скорочується при використанні комп'ютеризованої системи перевірки, оцінювання тестів;
• спрощення ведення протоколу тестування: використання комп'ютера дозволяє зберігати більше протоколів тестування, знаходити потрібні багато швидше і здійснювати пошук по набагато складніших критеріях, ніж при роботі з "паперовими" аналогами;
• більша зручність в доступі: студенти можуть дістати доступ до системи тестування в будь-який слушний для них час і (при необхідності) будь-яку кількість разів. Цю форму тестування можна також використовувати як: пропускний механізм (gatekeeper - сторож) та як покажчик на учбові ресурси для тренування.

Тест використовується для того, щоб переконатися, що учень досяг певного рівня знань перед тим, як перейти до вивчення наступної частини курсу. Називатимемо такий варіант використання тесту "сторожем".

Небезпеки, які супроводжують використання теста - "сторожа":

• ситуація може сприйматися учнем як гра, чия єдина мета - отримати "ключ";
• учні можуть передавати "ключ" один одному;

Щоб уникнути цього, необхідно ретельно роз'яснювати учням "філософію" використання "сторожів". При всіх зручностях такої форми навчання, як комп'ютерні тести, необхідно усвідомлювати її обмеженість - з її допомогою можна формувати тільки прості навики, засновані на запам'ятовуванні деякого набору фактів, для формування навиків творчого використання отриманих знань необхідно застосовувати інші форми навчання. Небезпеки, пов'язані з інтенсивним використанням комп'ютеризованих тестів: формування помилкових цілей, надмірне використання компьтерізірованних тестів без використання, як противага традиційних методів перевірки (наприклад з довільною відповіддю, викладачем, що перевіряється) може заохочувати учнiв до дуже поверхневого вивчення матеріалу і може створити в учня враження, що просте запам'ятовування ("зубріння") - це все, що потрібно при навчанні. Учень може почати відчувати себе дуже ізольовано і відчувати себе "покинутим", дуже довго спілкуватися тільки з компьтером.

Один з методів вирішення цієї проблеми - включати в кожен тест ім'я і координати людини, з якою він може поспілкуватися у разі виниклих труднощів. Використання дуже великого числа тестів може привести до того, що учні уникатимуть системи самотестування, рахуючи її значущість дуже низької. Якщо вимоги для успішного проходження тестів сильно занижені, це може створювати у учнiв помилкову самовпевненість. Крім того при самостійному проходженні автоматизованих тестів завжди є можливість заглянути в учбовий матеріал або спробувати отримати правильні відповіді "навмання".

Cпосіб ставити питання і отримувати відповіді може бути обмежений програмним забезпеченням: скажемо воно може дозволяти тільки "вибір з варіанту" або "відповідь в одне слово", що у результаті створить перекоси в стилі навчання. Той, хто дав неправильні відповіді, може бути направлений на відповідну частину учбових матеріалів, використовувану як підказка.