Тестирование как форма оценки знаний

В этом тексте под понятием "тестирование" имеется в виду простая форма оценки знаний - то, что в англоязычной терминологии отражается словом "quiz". Вследствии своей простоты эта форма легко реализуется с помощью компьютерных технологий и получила признание. Можно выделить две основные цели использования тестирования в процессе обучения: оценка успехов ученика и помощь в учебе. Кроме этого есть и вспомогательные цели. Оценка эффективности учебы - стимулирование к размышлениям над процессом учебы и учебным материалом: ученики побуждаются к размышлениям и поощрению для того, чтобы задавать вопрос по теме обучения - создания дополнительной мотивации для учебы.

Почему имеет смысл использовать онлайновые системы тестирования:

• экономия времени: система тестов на основе web-технологий легко тиражируется, результаты тестирования легкодоступны;
• сокращение времени реализации обратной связи: обработка результатов простых форм тестирования (quiz) может быть выполнена компьютером намного быстрее, чем преподавателем-человеком, а средства компьютерной коммуникации позволяют ученику быстро получить готовые результаты, то есть обратная связь реализуется практически в режиме "реального времени";
• уменьшение необходимых ресурсов: основной критический ресурс преподавания - время, которое тратится преподавателем, - резко сокращается при использовании компьютеризованной системы проверки, оценивания тестов;
• упрощение ведения протокола тестирования: использование компьютера позволяет хранить больше протоколов тестирования, находить нужное намного быстрее и осуществлять поиск по более сложным критериям, чем при работе с "бумажными" аналогами;
• большее удобство в доступе: студенты могут получить доступ к системе тестирования в любое удобное для них время и в любом количестве. Эту форму тестирования можно использовать как: пропускной механизм и указатель на учебный ресурс для тренировки.

Тест используется для того, чтобы убедиться, что ученик достиг определенного уровня знаний перед тем, как перейти к изучению следующей части курса. Будем называть такой вариант использования теста "сторожем". Опасности, которые сопровождают применение теста - " сторожа":

• ситуация может восприниматься учеником как игра, цель которой - получить "ключ";
• ученики могут передавать "ключ" друг другу.

Чтобы избежать этого, необходимо тщательным образом объяснять ученикам "философию" использования "сторожей". При всем удобстве такой формы учебы, как компьютерные тесты, необходимо осознавать ее ограниченность - с ее помощью можно формировать только простые навыки, основанные на запоминании некоторого набора фактов, для формирования навыков творческого использования полученных знаний необходимо применять другие формы учебы. Опасности, связанные с интенсивным использованием компьютеризированных тестов: избыточное использование компьютеризированных тестов, как противовес традиционным методам проверки (например, с произвольным ответом, преподавателем, который проверяется) может поощрять учеников к поверхностному изучению материала и может дать понять ученику, что простое запоминание ("зубрежка") - это все, что нужно при учебе. Ученик может начать чувствовать себя изолированным и "покинутым", а так же общаться только при помощи компьютера.

Один из методов решения этой проблемы - включать в каждый тест имя и контакты человека. Использование большого количества тестов может привести к тому, что ученики будут избегать систем самого тестирования, считая его значимость очень низкой. Если требования для успешного прохождения тестов сильно занижены, это может создавать у учеников ложную самоуверенность. Кроме того, при самостоятельном прохождении автоматизированных тестов всегда есть возможность заглянуть в учебный материал или попробовать получить правильные ответы "наугад".

Способ задавать вопрос и получать ответы может быть ограничен программным обеспечением: оно может позволять осуществлять только "выбор из варианта" или "ответ в одно слово", которое в итоге "подкосит" учебу. Тот, кто дал неправильные ответы, может быть направлен на соответствующую часть учебных материалов, используемую как подсказка.